Bueno el análisis de esta película
desde la pragmática, vemos como el protagonista se vale del lenguaje y de su
destreza para hacer reír a la gente, tratando de alegrar la vida de sus seres
queridos principalmente la de su esposa y su hijo JOSUE, en un época donde era
imposible vivir en paz, pues el fascismo estaba en furor y los judíos eran
discriminados de la peor manera. Guido, antes de expresar o pronunciar algo,
tenía en cuenta, primero su conocimiento sobre el mundo, segundo su contexto, y
por ultimo su buen humor; con el fin de sacar algo positivo de cada situación y
no desperdiciar ninguna oportunidad para hacer feliz, en medio de su angustia,
a las personas que amaban. Además de esto también podemos observar que
Guido, en muchos de sus enunciados aplicaba la función descriptiva, pues a
partir del contexto que lo rodeaba, razonaba sobre él, para luego describir a
su manera, lo que estaba sucediendo en ese momento; pues su punto de vista era
muy diferente al de los demás, el cual le permitía enfrentar esa discriminación
a la que eran sometidos, siempre con una actitud positiva.
Igualmente podemos ver la función
directiva en diferentes ocasiones, una de ellas fue cuando Guido a través de
una orden, le dijo a sus hijo que se escondiera porque de lo contrario perdían
el supuesto juego, entonces dichas ordenes influían en el niño, pues el siempre
obedecía a su papa. Pero sucedía todo lo contrario con las órdenes dadas por
los nazis, pues estas no cumplían en la vida del niño una función directiva, ya
que para él, solo lo que dijera su padre, está bien.
Durante la película son muchas las
expresiones que podemos observar: angustia, dolor, preocupación, incertidumbre,
enojo, ironía; pero las expresiones del amor, valor, ilusión, alegría, fe,
esperanza, creatividad, ingenio e inteligencia, dejaron a un lado todas las
expresiones negativas. Un ejemplo: y por último la función operativa la podemos
observar cuando en medio de la angustia, llega uno de los oficiales al lugar
donde dormían los prisioneros, incluyendo a Guido y a su hijo; entonces, dicho
oficial, comienza a hablar todo lo que ellos deben hacer y cumplir en
aquel lugar, pues eran normas que ya estaban establecidas dentro de este
régimen, por lo cual los prisioneros debían cumplirlas al pie de la letra.
Claro que en esta oportunidad Guido tomo el papel de traductor y les hizo creer
a los alemanes que él estaba transmitiendo el mensaje correctamente.
Demostraban, pero en realidad lo que Guido estaba traduciendo no tenía
nada que ver con lo que el oficial decía; pues la idea de Guido era cambiar el
enunciado para hacerle creer a Josué que ese hombre estaba dando las
instrucciones del juego en el que ellos estaban participando.
Los efectos emotivos del lenguaje dentro de la película los podemos percibir
en diferentes ocasiones, pero la más visible es cuando el niño quería salirse
del supuesto juego, pues estaba cansado y extrañaba a su mama; entonces
su padre le dio a entender que no era tiempo de desertar, porque estaban
estaban a punto de ganar el premio, pero se mostro de acuerdo con el niño, tomo
sus épocas pertenencias y salió del lugar donde los tenían presos y le
dijo; listo vámonos pero acuérdate que ya casi íbamos a ganar el juego y cuando
Josué vio que su padre iba en serio; le dijo que ya no quería irse,
porque el si quería ganarse el premio. Es decir, que lo que hizo Guido con su
hijo, fue provocar a través de sus palabras, del uso del lenguaje, un efecto
emotivo en el niño. Sabemos que el acto de habla es la unidad básica del
lenguaje; y en este caso es la esencia misma de la película, puesto que esta,
se desarrolla a partir del acto locutivo, ilocutivo, perlocutivo.
Por ejemplo: Guido decía algo teniendo en cuenta la situación
(acto locutivo) y quien estuviera junto a él, recibía el mensaje de alguna
manera (acto ilocutivo), causando en dicha persona una reacción (acto
perlocutivo). La recursividad del protagonista nos sorprende, ya que recurría a
su contexto para emitir su enunciado, lleno de ingenio e ilusión. Aquí también
podemos observar el principio de cooperación de Grice: en algunos diálogos se
cumplen; en otros no, por ejemplo: la máxima de relación la observamos cuando
diferentes ocasiones, el protagonista decía cosas que tenían relación con lo
que estaba sucediendo, así no cumpliese la máxima de calidad; es decir; así no
fuera cierto el enunciado, en este caso cuando se dirigía a su hijo Josué o a
su esposa. Lo relevante en la película desde la perspectiva del
protagonista era: conquistar a su princesa a costa de lo que fuera, sacar su
negocio adelante, proteger a su hijo Josué alejándolo de la realidad y haciendo
de esta un juego.
Ya viéndolo desde mi perspectiva, lo indiscutiblemente relevante fue ,
primero: la actitud positiva de Guido frente a la guerra, el esfuerzo por
conquistar a la mujer que amaba, la decisión que ella tomo al casarse con él y
de irse junto con ellos (su hijo y a su esposo) en el tren; en aquel viaje que
no tenia vuelta atrás. Pero lo más relevante fue la psicología que ejerció el
padre frente a su hijo; algo que se convirtió en el salvavidas para la vida del
niño.
Esas son las cosas relevantes dentro de la película, pues fueron
decisiones que trascendieron en la vida de cada protagonista. Aparte del
análisis hecho sobre las diferentes teorías, puedo concluir que esta
tragicomedia nos deja una moraleja muy hermosa, pues vemos lo importante que es
vivir cada momento intensamente, sin dejar a un lado: la ilusión, la esperanza
y lo mas importante, las ansias que tenemos de ser felices.
LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EMERGENCIAS Y
DESASTRES: LA FOCALIZACION ANTAGÓNICA COMO TÉCNICA ESPECIFICA
En el Informe Mundial
sobre desastres de 1999, elaborado por la Federación Internacional de
Sociedades de la Cruz Roja y Media Luna Roja, se advierte que los fenómenos
naturales amenazan cada vez más a la humanidad, dice textualmente "nunca
antes el mundo estuvo tan expuesto a tal riesgo... Los cambios graduales de las
medias de temperatura, así como del nivel del mar y las precipitaciones,
provocarán cambios radicales, en cuanto a los riesgos de fenómenos climáticos,
devastadores por su extrema violencia"
Las zonas costeras se exponen a inundaciones, porque debido al aumento de
la temperatura de los océanos crecen y se expanden; al mismo tiempo aumenta la
población que se afinca en zonas costeras. El calentamiento del planeta
intensifica las tormentas y precipitaciones, destruyendo puentes, represas,
diques y canalizaciones.
En
el último decenio los desastres naturales se triplicaron, y el costo que
implican se ha multiplicado por nueve y las ciudades, que albergan a la mayoría
de la población, se encuentran en las zonas más expuestas a desastres naturales.
El
informe de la Cruz Roja se ve confirmado por el informe " Impacto
económico y social de los riesgos geológicos en España" que elaboró en
1987 el Instituto Geológico y Minero de España, dependiente del Ministerio de
Interior. Este informe analiza los riesgos para el periodo 1986-2016, en este
informe se puede observar como Andalucía resulta la Comunidad Autónoma de mayor
riesgo, con un 51.0% de riesgo de inundaciones, y unas perdidas estimadas de
562.925.475.199 pesetas. El total de las pérdidas en esta comunidad,
por riesgo geológico, se eleva a 1.118.276.417. 462 Ptas. y el cálculo de las
perdidas de vidas humanas se eleva de 6.100 a 31.200 en la hipótesis de riesgo
máximo y de 130 a 230 en la hipótesis de riesgo medio.
Si
las previsiones para los desastres naturales no son muy optimistas, tampoco los
son para accidentes tecnológicos, el número de muertos y afectados por
accidentes relacionados con los medios de transportes también ha ido en
aumento.
Cabría preguntarse
que necesidad existe de intervención psicológica en desastres, en estas
situaciones se tiende más a pensar en la vida humana y los daños materiales,
pero nosotros pensamos que la atención psicológica es imprescindible en los
afectados por un desastre, y presenta las siguientes ventajas:
1. Gran
cantidad de estudios ponen de manifiesto que la atención primaria reduce de
forma significativa los costos que tiene que asumir la Seguridad Social por el
impacto traumático en un sujeto, ya que después de atenderse en situaciones
críticas se reducen los síntomas y trastornos que suelen requerir atención
psicológica posterior, trastornos que en un alto porcentaje se cronifican.
2. Cuando
se produce un desastre los sujetos suelen tener una reacción agresiva ante la
institución o empresa que consideran responsable del mismo, se busca a alguien
sobre el que descargar la agresividad. Esto suele provocar un deterioro en la
imagen de la institución o de la empresa que produce un perjuicio a medio y
largo plazo: perdida de apoyo a los representantes políticos, disminución de la
utilización de servicios de una determinada empresa, reclamaciones económicas,
etc. Una adecuada intervención psicológica consigue que el efecto sea
justamente el contrario, la entidad sobre la que se descargaba la agresividad
se transforma en protectora al ocuparse de sus necesidades psicológicas y la
propia intervención ayuda al sujeto a asumir su agresión y no proyectarla hacia
el exterior
3. La
situación que se origina en estos eventos hace imprescindible la organización
de todas las personas que se desplazan para colaborar, al mismo tiempo, la alta
carga afectiva que implica dichas situaciones supone una seria dificultad para
poder organizar a todas las personas. Nuestra Unidad de Desastres está
preparada y especializada en técnicas de intervención para poder
organizar de forma correcta y adecuada en estas situaciones, haciendo más
eficaz la ayuda que se presta
4. Los
propios equipos de rescate sufren un impacto psicológico, debido a la tensión
de la situación, al agotamiento, la dificultad del trabajo, etc. que disminuye
su eficacia. Una intervención con técnicas intensivas, individuales o de grupo,
mientras se colabora con ellos en las tareas que realizan, aumenta de
forma considerable la eficacia de su actuación y evita problemas y los
trastornos psicológicos posteriores, tal y como pone de manifiesto el Informe
sobre desastres de 1998
5. Los
trastornos psicológicos que se producen como consecuencia de los desastres se
traducen en perdidas económicas para el estado y las empresas privadas por la
perdida de rendimiento en los puestos de trabajo. Evitando la aparición de
estos trastornos se evita la inútil perdida de millones de pesetas.
6. Las
consecuencias psicológicas de los desastres tiene un efecto que aumenta en
escala creciente, ya que no solo abarca a los afectados y familiares, sino a
todas las personas que se relacionan con ellos.
.
Por todo ello se pone
de manifiesto que cada vez será más necesaria la presencia de equipos de
intervención en desastres. Cuando se produce un desastre estas necesidades se
suelen cubrir con voluntariado, pero su preparación y experiencia resultan
insuficientes para responder adecuadamente en estas situaciones y la buena
voluntad nunca puede suplir a la formación especializada y al entrenamiento.
Los voluntarios, no solo no pueden prestar la ayuda necesaria, sino que se
sufren trastornos psicológicos como consecuencia del impacto afectivo, así lo
confirman los estudios publicados por la revista del Colegio Oficial de
Psicólogos (Papeles del Psicólogo, Nº 68,1997).
Uno
de los principales problemas que existen en la intervención en desastres
es que no se cuenta con una técnica específica para abordar
psicoterapéuticamente estas situaciones, con lo que los psicólogos que acuden
intentan prestar apoyo a los afectados, para ayudarlos a “sobrellevar” la
situación. Por otra parte tampoco se cuenta con articulaciones teóricas que
expliquen que ocurre en el psiquismo de una persona que es afectada por un
desastre, lo que solemos encontrar está basado solo y exclusivamente en el
concepto de stress post-traumático, que no es suficiente para explicar la
afectación de estas situaciones.
En el Instituto de Psicoterapia Psicoanalítica de Sevilla,
tras varios años enseñando y aplicando técnicas de Terapia Breve de Urgencia y
con la experiencia acumulada de intervención en crisis y emergencias, decidimos
crear una Unidad de Intervención Psicológica en Emergencias y Desastres, la
Unidad Isis. Para preparar este proyecto comenzamos por estudiar las
investigaciones que se habían realizado sobre los efectos de los desastres en
los sujetos y las técnicas que se habían utilizado. Tras tres años de trabajo,
contábamos ya con unas bases teóricas sobre el impacto del desastres que hacían
posible empezar a pensar en desarrollar una técnica específica para abordar
este tipo de situaciones.
Según los datos e
investigaciones estudiadas pudimos comprobar que en una situación de desastres
se producen tres posibles reacciones:
a) Colapso
narcisistico
a. Trastorno psicosomático
b. Depresión esencial
c. Descontrol de impulsos (acting)
b) Duelo
(normal o con evolución a duelo patológico)
a. Apatía, tristeza vital y
angustia
b. Culpa (paranoide o depresiva)
c. Ideas de muerte
c) Desorganización psíquica
a. Trastornos neuróticos
b. Trastornos psicóticos
Tras saber que es lo
que tenemos que evitar que se produzca en los sujetos, la cuestión radicaba en
diseñar una técnica que, en un plazo muy breve de tiempo, permitiese poder
evitar el daño psíquico en una situación que afectaba a un cierta cantidad de
sujetos, al mismo tiempo. El principal problema radicaba en como poder
conseguir que las personas afectadas pudiesen elaborar el impacto del evento,
mediante la elaboración del mismo y evitando la negación, sin que al aplicar la
técnica sobre ellos incrementásemos el nivel de angustia, agravando el cuadro.
Para ello recurrimos
a una técnica especifica que ya habíamos desarrollado con anterioridad para el
abordaje de los trastornos psicosomáticos, la Focalización Antagónica (Javier
Rodríguez y Pilar Tavora ,1999), y procedimos a adecuarla al abordaje de los
trastornos provocados por emergencias y desastres. La principal característica
de esta técnica es que se trabaja de forma focalizada sobre un foco ansiogeno o
de conflicto y un foco ansiolítico o contenedor y el abordaje se realiza
basándose en la planificación estratégica, seguiremos las etapas de planificación estratégica
tal y como las expone Kesselman (1977) y especificaremos cómo se desarrollarían
estas en el abordaje de los efectos psicológicos que se producen en
los desastres, según el modelo que nosotros proponemos:
1) Etapa logística
a. Evaluación del impacto
b. Exploración de la curva vital
2) Etapa estratégica
F I Contención inicial
F II Exploración de focos de contención
F III Elaboración del duelo
F IV Fortalecimiento de la identidad
F V Bajar la angustia
3) Etapa Táctica
F I Terapeuta presente y activo
F II Estudio de las oscilaciones vitales
F III Trabajar la idealización de los objetos
perdidos y la culpa
F IV Vinculo transferencial divalente,
favoreciendo la idealización
F V Técnica catártica
4) Etapa Técnica
F I Intervenciones didácticas y vinculación
afectiva fusional
F II Interrogación semidirectiva
F III Elaborar la culpa y la rabia, buscar la
integración de objeto total
F IV Fortalecimiento yoico y de áreas del yo
libres de conflicto
F V Hacer narrar de forma repetitiva y
con detalles el hecho traumático.
Etapa logística:
Aproximación exploratoria al campo de trabajo ,en
definitiva consiste en el estudio del sujeto con el que vamos a trabajar,
comprende la exploración, el psicodiagnóstico, la hipótesis psicodinamica
inicial y la selección de los focos.
Dada las características de la situación donde hay
que intervenir y el escaso tiempo para llevar a cabo un proceso
psicodiagnóstico los unicos elementos donde podemos basarnos es en el análisis
del suceso que se ha producido, que dará matices distintos a la vivencia que
experimenta el sujeto y en la exploración de la curva vital del sujeto,
buscando los momentos de su vida en que se ha sentido mejor y aquellos en los
que se sintio peor, con objeto de encontrar lo que le eleva la autoestima y el
narcisismo y lo que se la ataca o disminuye. Exploramos, sobre todo, el Super
Yo, en concreto el Yo Ideal y el Ideal del Yo y a partir de ahí seleccionamos
los dos focos con los que vamos a trabajar, el ansiolítico y el ansiógeno
Etapa Estratégica:
Consiste en el diseño del plan de acción, el camino
a recorrer para llegar a nuestra meta u objetivo final, utilizando los datos
obtenidos en la etapa logística.
Proponemos un planificación basada en cinco etapas
a desarrollar, que son:
Fase 1: Contención Inicial
En esta fase pretendemos poder reducir la angustia
del sujeto para poder ubicarlo en una situación que nos permita el abordaje
terapéutico y, al mismo tiempo, evite el riesgo de agravación sintomática.
Consistiría en la realización de la etapa social
Fase 2: Exploración de focos de
contención
Iniciamos una exploración encaminada a saber qué
temas o aspectos de la vida del paciente pueden servirnos para realizar el
movimiento entre los focos. Estos vendrán determinados por las identificaciones
miméticas y de los tipos de vinculación que resultaron más
contenedores en la historia del sujeto.
Fase
3: Elaboración del duelo
Se trata de ayudar al sujeto que ha sufrido una
perdida a elaborar el duelo, con las maniobras técnicas clásicas,
desidealizacion del objeto perdido, trabajar la rabia y la culpa y evitar la
negación favoreciendo el proceso de elaboración La intervención focalizada
alternante la aplicamos mediante la maniobra técnica que consiste en pasar de
un foco problema, el de perdida, a un foco de contención,
trabajaríamos el conflicto hasta que hubiese un cierto incremento de angustia,
entonces pasaríamos rápidamente al foco de contención para evitar el incremento
excesivo de la angustia y el agravamiento del síntoma.
Fase
4: Fortalecer la identidad
Realizamos un trabajo preventivo para evitar que se
produzca un colapso narcisista. El fortalecimiento de la identidad lo
realizamos mediante un aporte de suministros narcisistas externos y una
potenciación de las áreas y logros más adaptativos del sujeto. Lo ayudamos a
encontrar los elementos externos en los que pueda soportar su identidad, en
caso de que exista serio peligro de hacer un trastorno del narcisismo
Fase 5: Bajar la angustia
Utilizamos las técnicas habituales de contención y
utilizamos la cohesión del grupo de intervención para dar soporte y como objeto
externo contenedor de la angustia. El objetivo es evitar que la cantidad de
angustia sea tan alta que no pueda ser manejada con sus recursos poicos y se
inicie una desestructuración del sujeto (proceso regresivo
patológico)
Etapa Táctica
En esta etapa es donde se pone en movimiento el
plan de acción, especifica que vamos a hacer para conseguir los objetivos de la
etapa estratégica. Seguiremos el mismo desarrollo exponiendo la táctica para
cada fase
Fase 1 Terapeuta presente y activo
Un terapeuta cercano y próximo permitirá bajar la
angustia del sujeto y favorecer un proceso de identificación divalente que
favorezca la contención
Fase 2 Oscilaciones vitales
La oscilación de la autoestima y la seguridad del
sujeto nos indicara cuales son los objetos, situaciones y vínculos que más lo
contienen y cuales son los conflictos que tiene, no hay que olvidar que un
hecho se convierten en traumático por la significación que el sujeto le da, en
función de su historia y sus conflictos
Fase 3 Trabajar la idealización de los
objetos perdidos y la culpa
El objetivo de este trabajo es evitar que se
produzca el duelo patológico, que según autores como Grimberg se daría por
idealización del objeto que impide la retirada de catexis libidinales y por la
culpa, fundamentalmente la culpa paranoide
Fase 4 Vinculación transferencial
divalente e idealización del terapeuta
Debemos de ubicarnos frente al sujeto como objeto
totalmente bueno para permitirle la identificación parcial, ya que las
situaciones traumáticas existe una mayor dificultad para desarrollar tipos de
identificación más evolutivos
Mediante esta vinculación divalente el terapeuta
permanece idealizado y no se convertiría en un objeto interno malo, que
generaría más tensión y angustia en el sujeto.
Etapa técnica
Consiste en las diferentes formas en que se
utilizan los instrumentos para operar en el campo de trabajo. Señalaremos
cuales serán los principales instrumentos técnicos a utilizar en cada fase
Fase 1 Intervenciones didácticas
Este tipo de intervenciones tienen por objeto
favorecer el proceso de pensamiento en el sujeto, ya que en estas situciones se
suele dar un bloqueo de las capacidades cognitivas que dificultan encontrar
soluciones a las necesidades mas inmediatas
Fase 2 Interrogación e intervenciones
semi-directivas
Dado que se trata de explorar iremos interrogando
al sujeto de forma semi-directiva o directiva, según la gravedad del impacto en
el paciente. No podemos dejar que el paciente configure el campo mediante asociación
libre porque en estas situaciones lo sujetos carecen de capacidad para ello y
el tiempo con el que contamos es limitado
Fase 3 Elaborar la culpa y la rabia y
favorecer la intergración del objeto total
La técnica básica son las ya conocidad para la
elaboración del duelo, las que proponen autores como Grimberg, Raphael, Bolwi,.
Teniendo en cuenta que deben de ser intervenciones muy rápidas,
aunque la forma más adecuada de inducir el foco sería por atención y
negligencia selectiva, esto nos llevaría un cierto tiempo, con el que no
contamos por ello el terapeuta inducirá el foco con intervenciónes
fuertemente directiva
Fase 4 Fortalecimiento yoico y
reforzamiento del Yo Ideal
Uno
de los problemas que nos encontramos en estas situaciones es que el sujeto
pierde todo aquello que habia ido consiguiendo y que formaba parte de su Yo
Ideal, por ello hay que buscar los nuevos elementos en que basar su autoestima
y ayudar a la persona afectada a que ajuste sus proyectos y fantasías a su
nueva realidad, si no le sera imposible cumplir sus expectativas, ya que se
encontrará intentando desarrollar un proyecto vital sin condiciones para ello,
ya que puede haber perdido a su familia, sus pertenencias, su hogar, etc
La técnica en si no es
excesivamente compleja de aplicar, cualquier fisioterapeuta posee los
conocimientos básicos necesarios para poder realizar las maniobras técnicas que
requiere, quizá su principal característica es el hecho de estar
planificada estratégica mente y basada en la focalización antagónica.
El hecho de que el terapeuta que interviene en emergencias y desastres utilice
una técnica que esta planificada le da una mayor seguridad, al saber que tiene
que hacer y como hacerlo, que suele ser una de las dificultades que aparecen en
este tipo tan especial de intervención.
El
problema no surge tanto por las cuestiones teórico técnicas sino
por las condiciones en las que ha de ser aplicada la técnica, en la practica
habitual de la psicoterapia uno no se ve sometido a una situación similar. Las
características de la intervención en desastres que la hace distinta al resto
de las intervenciones son:
a) Gran impacto
emocional
b) Intervenciones
en muy poco tiempo
c) Gran cantidad
de sujetos a los que atender
d) Condiciones
ambientales adversas, habitualmente
e) Cansancio y
fatiga del terapeuta, al tener que trabajar muchas horas y tener poco tiempo de
descanso
Por ello para que se pudiese aplicar
nuestra técnica adecuadamente, en estas condiciones, en la Unidad Isis
diseñamos un tipo de curso de formación de carácter intensivo que tiene por
objeto preparar a los terapeutas para estas condiciones y aumentar la seguridad
en si mismo a la hora de la intervención real.
La
principal característica de nuestros cursos es que combinan la formación
teórica, llevada a cabo mediante clases teóricas y técnicas de rolle plaging,
el entrenamiento de campo y la dinámica de grupo.
El entrenamiento de campo comprende técnicas de rappel, ascenso por
cuerda, técnicas básicas de rescate, tirolina, paso tiroles
o teleférico técnicas de autodefensa, marchas nocturnas campo a
través, etc. El objetivo es preparar a los participantes para intervenir en
situaciones reales de desastres y para poder llegar la lugar del impacto por
sus propios medios, evitando la desorientación y perdida de seguridad que se
produce cuando los sujetos se enfrentan por primera vez a este tipo de
situaciones.
Utilizamos técnicas de dinámica de grupo para someter a los participantes
a situaciones de alta tensión emocional y poder observar como
responden a situaciones similares a las que se van a dar durante una
intervención real, acostumbrándolos, al mismo tiempo a tolerar este tipo de
situaciones, combinándolo con un intenso horario de trabajo y escasas horas de
sueño, para reproducir una situación similar a la que se dará en la intervención
real
La parte teórica se
desarrolla mediante exposición de los temas y técnicas especificas para ayudar
a la adquisición del concepto que se explica, entre estas técnicas se
encuentran el rolle playing, roll reversal, etc.
RESUMEN
En este articulo se analizan algunas de las
dificultades que existen en la intervención psicológica en emergencias y
desastres y se expone un modelo de abordaje creado a partir de la integración
de técnicas desarrolladas en Terapia Breve, la denominada técnica de
focalización alternante antagónica en emergencias y desastres y un modelo de
formación para los psicoterapeutas que se tengan que trabajar en este aérea.
PALABRAS CLAVES
Emergencias,
desastres, intervención en desastres, focalización antagónica, formación en
desastres, intervención psicológica en desastres
BIBLIOGRAFIA
ARANDA, J.A. (1997) “Intervención psicológica inmediata con víctimas de una catástrofe natural”, en Papeles del Psicólogo, COP, Madrid, 68:20-29
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DUCH, M.L., FORTUÑO, C. Y LACAMBRA,
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voluntariado en desastres.”. en Papeles del Psicólogo, COP,
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